信息時代的到來，促成了中小學“信息技術”課程的誕生與發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，已成為教育界面臨的重要課題?！痘A教育信息技術課程標準（2012版）》明確指出：信息素養(yǎng)是指“利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”在我國部分發(fā)達地區(qū)，信息技術課程已經進行了很好的實施，并取得了可喜的成果。尤其值得提出的是：在2017年，浙江作為高考改革試點省，將信息技術科目首次納入高考選考科目，其分值占比與傳統(tǒng)選考科目一致。這對信息技術教育來說是令人振奮的事情。然而，我們也應該看到，在許多欠發(fā)達地區(qū)，這一課程的發(fā)展現(xiàn)狀卻讓我們迷惑：信息技術教師在學校中不受重視，往往由其他學科老師兼任，信息技術課是很多孩子眼中的“玩課”。在實際工作中，長期受“高考指揮棒”和“計算機工具論”的影響，信息技術課程是一門“說起來重要，學起來次要，考起來不要”的課程，信息技術教師不僅要承擔信息技術教學、還要帶學生參加競賽、參與教研活動、兼任網管、電教的工作，其教師職稱評定比較困難……以上種種現(xiàn)象，其深層次的原因很復雜，要解決這些問題也需要多方努力。我們認為，提高信息技術教師的教育教學能力，增強信息技術教師的職業(yè)認同感和使命感，堅定不移地在高校教育技術學專業(yè)培養(yǎng)中小學信息技術師資是解決這些問題的重要舉措，玉林師范學院教育技術學自2002年開始招收教育技術學本科學生，他們中的很多人都成了信息技術課程的教學骨干，在實踐中他們也發(fā)現(xiàn)：提高信息技術教學水平的好方式就是廣泛參考信息技術教師們的優(yōu)秀案例，從中借鑒反思，迅速成長?；诖?，我們廣泛搜羅了目前信息技術教學過程中的精彩案例——很多案例都是在各類信息技術案例比賽中榮獲一等獎的經典范例，對教師有極大的參考價值。編排體例上，我們參考《基礎教育信息技術課程標準（2012版）》初中部分的架構體系，按照“一個基礎、兩個擴展”模塊的結構，對每一個單元的課程目標都配2個精彩案例。每一個案例后面都附有點評，這些點評主要從教學理念、教學方法、案例亮點、改進建議等方面展開，有些則是這些案例給我們帶來的一些思考，希望能拋磚引玉，促進大家對這門課程的反思。
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